Det er ikke alltid et én-til-én-forhold mellom plasseringen av skaden og type eller grad av funksjonsutfall. Det er heller ikke alltid et én-til-én-forhold mellom funksjonsutfallene og hvordan de kan vise seg i en opplæringssituasjon. Tiltak bør basere seg på en forståelse av slike sammenhenger. De kan være komplekse å komme frem til og vil som regel kreve kunnskap om mer enn bare selve hjerneskaden. Dette innebærer ofte behov for en bred kartlegging av både elevens læreforutsetninger med ressurser og vanskeområder. Dessuten er det viktig med en god forståelse av miljøbetingelsene rundt eleven.