For elever i grunnskole og videregående skole er opplæringen hjemlet i § 2-14 og § 3-10 i opplæringsloven og omfatter
- punktskrift
- mobilitet
- bruk av tekniske hjelpemidler
Lovteksten er likelydende for grunnskole og videregående opplæring:
"Punktskriftopplæring m.m.
Sterkt svaksynte og blinde elevar har rett til nødvendig opplæring i punktskrift og opplæring i bruk av nødvendige tekniske hjelpemiddel. Elevane har også rett til nødvendig opplæring i å ta seg fram på skolen, til og frå skolen og i heimemiljøet. (...) Før det blir gjort vedtak om slik opplæring, skal det liggje føre sakkunnig vurdering."
At eleven er blind eller sterkt svaksynt, bør gå fram av den sakkyndige vurderingen.
Omfanget av opplæringen
Omfanget av opplæringen i de kompenserende ferdighetene er beskrevet i forskriftene til opplæringsloven.
For grunnskolen: § 1-1, pkt f:
"Elever som har rett til punktskriftopplæring med mer etter opplæringsloven § 2-14, har rett til inntil 1525 timer i tillegg til den ordinære timerammen i fag- og timefordelingen."
For videregående: § 1-3, pkt. b:
"Elever som har rett til punktskriftopplæring med mer etter opplæringsloven § 3-10, har rett til inntil 456 timer i tillegg til den ordinære timerammen i fag- og timefordelingen."
Fordelt på ti år i grunnskolen og tre år i videregående opplæring, utgjør timetallene i snitt fire 60-minuttters timer per uke, eller fem 45-minutters timer per uke (utregnet etter 38 uker/år) i alle 13 år.
Les mer om blinde og sterkt svaksynte elevers rett til opplæring etter §§ 2-14 og 3-10 (Rundskriv fra Utdanningsdirektoratet, Udir-9-2012)
Individuell tilrettelegging av opplæringen
Behovet for timer etter §§ 2-14 / 3-10 vil variere fra elev til elev. Timer og innhold må vurderes fra år til år eller for kortere perioder. Dette må tas med i sakkyndige vurderinger og enkeltvedtak.
Det bør legges opp til at timeressursene brukes fleksibelt. I mange sammenhenger kan det være en god løsning å arbeide intensivt med ferdigheter i en avgrenset periode. Dette kan for eksempel være aktuelt når eleven skifter skole og har behov for mobilitetsopplæring for å finne fram i og rundt skolebygningen, og til og fra skolen.
Det bør lages en plan for opplæringen.
Aktiviteter i dagliglivet (ADL)
ADL, eller aktiviteter i dagliglivet, er en samlebetegnelse på en rekke hverdagslige og praktiske gjøremål. Dette kan være aktiviteter som å forberede måltid og holde orden på skolesaker og klærne i garderoben.
Blinde og sterkt svaksynte elever kan ha rett til spesialundervisning, herunder opplæring i ADL. Opplæringsloven kapittel 5 omhandler rett til spesialundervisning. Retten til spesialundervisning er ellers nærmere beskrevet i Utdanningsdirektoratets Veileder til opplæringsloven om spesialpedagogisk hjelp og spesialundervisning
Spesialpedagogisk hjelp før opplæringspliktig alder
Barn under opplæringspliktig alder som har særlige behov for spesialpedagogisk hjelp, har rett til slik hjelp etter § 5-7 i opplæringsloven.
Voksne kan også ha rett til opplæring
Voksne med synsnedsettelse kan ha rett til opplæring i kompenserende ferdigheter etter kapittel 4A i opplæringsloven.
Statpeds tjenester og tilbud
Statped gir veiledning og kurs til brukere, foreldre og fagpersoner som har sitt arbeid knyttet til personer med synsnedsettelser. Kurstilbud gis som lokale kurs eller som kurs på kompetansesentrene. Les mer om Statpeds tjenester og tilbud på området syn.