Viser 141 - 160 av 938 treff.
Skriftspråk og stimulering når barn ikke kan se (mp3) (Podkast)
Alle barn trenger å bli eksponert for tall og bokstaver for å lære seg å lese og skrive. Men hvordan gjør barn det hvis de ikke kan se? Denne episoden handler om hvordan blinde barn / barn som er blinde, kan bli kjent med skriftspråket. Veien går gjennom nysgjerrige hender.
Alternativ og supplerende kommunikasjon (mp3) (Podkast)
Leonard (8) har dyskinisk cerebral parese. Moren hans er opptatt av at han må få en stemme. Det er viktig, men vanskelig for barn som ikke kan utvikle talespråk. Leonard trenger alternativ og supplerende kommunikasjon (ASK).
Milde hørselstap – er det så farlig? (mp3) (Podkast)
Å være døv eller tunghørt kan være utfordrende. Du trenger tilpasninger for å snakke med dem rundt deg. Lære tegnspråk? Få høreapparat? Men hva om du har litt dårlig hørsel? Er det bare å skaffe høreapparat og tenke at alt er greit?
Hør en podkast om god og tilrettelagt opplæring for barn og voksne med ulike vansker.
Wander lar deg besøker ulike steder i verden gjennom en VR-brille som bruker 360 graders bilder. Appen egner seg godt til å forberede elever på utflukter og som visuell støtte i ulike fag.
Lag musikk ved å kode i app og med konkrete brikker med Osmo Coding Jam.
Osmo - gjør brikker levende på iPad (App)
Med Osmo kan du bruke flere sanser i lek og læring ved å kombinere apper og konkrete brikker.
Bruk Keep Track Comai til å strukturere og trygge hverdagen med påminnelser, timer og sjekklister.
Tiimo er en ikonbasert dagsplan som gir oversikt og kan gi støtte til barn med behov for struktur og forutsigbarhet.
Seeing AI er en app som gir auditive tilbakemeldinger på det som kameraet fokuserer på. Appen er for personer som er blinde eller sterkt svaksynte.
Inkludering og deltakelse i ordinær opplæring (Bok/hefte)
Et sentralt mål i norsk skole er inkludering, som innebærer at også elever med spesialpedagogiske behov skal kunne delta mest mulig i et faglig og meningsfullt klassefellesskap.
Tidlig identifisering og innsats for flerspråklige barn i barnehagen (Bok/hefte)
Rapport fra prosjekt i Frogn kommune som har hatt et ønske om felles rutiner og god pedagogikk ved oppstart i barnehagene for barn med flerspråklig bakgrunn og som har søkt Statped om hjelp til et utviklingsprosjekt.
6-16 jahkásaččaid giella davvisámegiella/nordsamisk (Kartleggingsmateriell)
6-16 jahkásaččaid giella lea skrineneteasta mainna iská gaskal 6 ja 16 jahkásaš mánáid ja nuoraid giellaváttisvuođaid. Skrinen lea dat álkimus ja jođáneamus vuohki identifiseret mánáid geat dárbbašit viidáseappot gielalaš kártemii.
6-16 jahkásaččaid giella (Kartleggingsmateriell)
Språk 6-16 er en screeningtest som kan identifisere barn og ungdom med språkvansker og som bør henvises for videre kartlegging. Screening er den raskeste, letteste og mest effektive metoden for å identifisere barn som trenger videre språkutredning.
Numicon davvisámegiella/nordsamisk (Konkret materiell)
Numicon lea visuála ávnnas mii geavaha iešguđelágan dovdagiid mánáid matematihka lahkoneamis. Numicon lea ráhkaduvvon dan várás ahte mánát galget oažžut buori vuođu áddet matematihka vuođđoskuvla-agis ja vuosttaš skuvllajagiid, ja lea maiddái ohppiid várás geain leat earenoamáš dárbbut.
Numicon er et visuelt materiell som benytter mange sanser i barns matematikk tilnærming. Numicon er laget for at barn skal få et godt grunnlag for forståelse av matematikk i førskolealder, de første skoleår og elever med særlige behov.
Vi vil også lære! Gi oss digitale dingser. Da lærer vi lettere. (Artikkel)
Den siste tiden har bruk av teknologi i skolen fått positiv oppmerksomhet fra engasjerte pedagoger, men også kritikk fra eksperter på høgskoler og universiteter. Brukerperspektiv som kan bidra til nyanseringer, samt refleksjon rundt suksessfaktorer for god pedagogisk bruk, er mangelvare.
Små blinde barn og lek med seende, pedagogens rolle (Bok/hefte)
Inclusion in Norwegian Higher Education: Deaf Students’ Experiences with Lecturers (Artikkel)
Denne artikkelen bygger på intervjuer med døve studenter i høyere utdanning. Studien viser at døve studenter ofte må ta ansvar for tilretteleggingen selv.
