Kunst og håndverk med flere sanser

Ved å planlegge undervisning med bruk av taktil og auditiv sans kan elever med synsnedsettelser inkluderes mer naturlig. Her får du eksempler på hvordan det kan gjøres i kunst- og håndverksfaget.

Sist oppdatert: 28. January 2026 09:34

Tema:

Synsnedsettelser

Kunst og håndverk inviterer til bruk av flere sanser. Når undervisningen planlegges for hele elevgruppen, skapes kreative og varierte arbeidsformer som åpner faget for alle.

Elever med synsnedsettelser lærer ofte best gjennom tydelige forklaringer, nærhet til instruksjoner og praktisk utforsking. Noen bruker synet aktivt, andre støtter seg mer på hørsel og berøring. Felles for alle er behovet for tid, repetisjon, variasjon og trygghet– og en undervisning som inviterer til å skape med både øyne, ører og hender.

Nederst i artikkelen finner du forslag til taktile aktiviteter for hele klassen.

Forskjellige synsnedsettelser trenger ulik tilpasning

Derfor er det ulikt hva man trenger av tilpasninger. Noen bruker synet sitt i opplæringen, andre bruker mest andre sanser.

Som lærer må du vite hvordan din elev bruker synet sitt, for å tilrettelegge på en god måte. Denne informasjonen kan du få fra foresatte eller andre lærere på skolen.

Bruk av verktøy

Aktiviteter som liming, klipping, sying og bruk av kniv krever mer tid og ofte annerledes opplæring for elever med synsnedsettelser. Dette må tas hensyn til i planleggingen.

Tips for tilrettelegging:

Forbered synstolkning: Før demonstrasjon i klassen er det viktig å forberede gode synstolkinger av både hva man ser og hva man gjør med hendene. Dette inkluderer å beskrive hvordan redskapet ser ut, hvilke bevegelser og grep som skal brukes, og hvordan fremgangsmåten gjennomføres.
Hånd-over-hånd-metoden: La elevens hånd ligge over eller under lærerens hånd, slik at eleven kan oppleve bevegelsen, samtidig som hen har kontroll over sin egen hånd.
Del opp læringen: Demonstrer bruken av verktøy trinnvis, med tydelige forklaringer og mulighet for eleven til å prøve underveis. Dette gjelder spesielt når man introduserer nye verktøy eller ferdigheter.
Praktisk organisering: God orden og tydelig merking med tilgjengelig skrift på skap og skuffer hjelper eleven med selvstendig orientering og utvelging av materialer. Oversikt over hvor redskapene ligger og hvordan de er systematisert, øker selvstendigheten ytterligere.

Bruk av disse metodene gjør det mulig for eleven å lære både teknikk og sikker håndtering på en trygg og tilgjengelig måte.

GODT ORGANISERT: Oversikt over hvor redskapene ligger og hvordan de er systematisert, øker selvstendigheten.

Forenkling, forstørring og forsterking for elever med svaksynthet

Elever med svaksynthet benytter ofte synet sitt aktivt i opplæringen, men graden av synsfunksjon vil i stor grad avgjøre hvilke tilpasninger som er nødvendige. Kjennskap til hvordan eleven bruker synet sitt, er helt avgjørende for å kunne legge til rette på en god måte.

Når undervisningen tilpasses elever med svaksynthet, er det særlig tre prinsipper som kan bidra til bedre tilgang til materiell og aktiviteter: forenkling, forsterking og forstørring.

Forenkle

Bruk maler med tydelige konturer, og lag omriss i stedet for detaljerte tegninger. Begrens antall elementer på hver side eller i hvert dokument, slik at eleven lettere kan få oversikt.

Forsterke

Bruk tydelige linjer og gode kontraster. En penn, tusj eller kryssordpenn gir ofte bedre kontrast enn blyant, og en myk blyant gir tydeligere strek enn en hard. Legg også til rette for god kontrast mellom underlag, redskap og materiale – for eksempel mellom bord og tekstiler, eller mellom ulike elementer i et bilde. For mange elever er slike kontraster avgjørende for å kunne se og skille detaljer.

Forstørre

La eleven jobbe på større flater, men ikke større enn at de klarer å få oversikt over hele arbeidsområdet. Bruker eleven hjelpemidler som lese-tv eller digitale tavler, er det mulig å forstørre lærestoff direkte i undervisningen.

Praktiske tips

Sørg for god belysning og at eleven har kort avstand til arbeidsoppgaven.
Tegneredskaper av god kvalitet og tydelig strek gjør det enklere å skille mellom farger og linjer.
Simuleringsbriller basert på elevens synsfunksjon kan brukes av læreren i planleggingen, for å bedre forstå hvordan oppgaven vil oppleves for eleven.

Taktile strategier for elever som er blinde

Elever som er blinde trenger opplæring i hvordan de kan bruke hendene aktivt og strukturert for å utforske materialer og former. Dette handler om å utvikle hensiktsmessige taktile strategier for å undersøke og forstå det man kjenner på. En god strategi kan for eksempel være å starte fra én kant og bevege seg metodisk over en flate, mens man kjenner etter høydeforskjeller, tekstur og temperatur.

For å forstå hvordan det er å jobbe taktilt, kan det være nyttig for læreren å prøve selv – gjerne med bind for øynene. Dette gir innsikt i hvordan eleven opplever oppgaven og hvilke utfordringer som kan oppstå.

Nye materialer, verktøy og ferdigheter må ofte utforskes og øves på over tid. Det er også viktig at det som blir laget, oppleves taktilt av andre, ikke bare vurderes visuelt. Man skal ikke forvente at et produkt laget taktilt ser likt ut som de andres arbeid, men heller fokusere på form, struktur og opplevelse gjennom berøring.

Praktiske tips for taktil tilrettelegging

Bruk hånd-over-hånd-veiledning for å demonstrere bevegelse eller teknikk.
Sørg for at nye materialer og verktøy introduseres gradvis, med tid til utforskning.
Oppmuntre til at resultatene oppleves taktilt – av både eleven selv og medelever.
La eleven bruke taktilt systematiske undersøkelser, som å starte fra én kant og jobbe metodisk over flaten.
Lag en skattekiste med taktile materialer – for eksempel tekstiler, naturmaterialer og gjenstander med ulik overflate, temperatur og form.
Bruk skattekisten som utgangspunkt for idéutvikling, beskrivelser og refleksjon i samtaler om materialer og form.

Eksempler på taktile aktiviteter

La alle elever lage taktile bilder, gjerne med bind for øynene. Elevene kan deretter utforske andres arbeider kun med hendene. Arbeid som er laget taktilt bør også oppleves og vurderes taktilt. Dette kan du lese mer om hos Nasjonalt senter for kunst og kultur i opplæringen (lenken åpnes i ny fane).
Når du skal beskrive (synstolke) et bilde kan du eller elevene lage en estetisk opplevelse. En tradisjonell synstolkning vil gi en objektiv beskrivelse av hvordan et bilde er laget, men kanskje kan dere sette til deres tolkning med lyd, lukt og ting å føle på?

Tegninger kan lages med taktile elementer. Statpeds tegnepakke gir mulighet til å tegne med wikkistix, garn og voksstifter på underlag som gir en følbar opplevelse.

Mange elever liker utfordringer som aktiverer andre sanser enn den visuelle som primærsans. Å bruke samme tema, men ulike arbeidsmetoder, er ofte nyttig for læring.

“Kjenn hva jeg tegner!”

Hvordan kan vi bidra til å utvikle tegneglede og skaperlyst hos barn med blindhet? Barns kunstverk skapes og oppleves gjennom berøring og hørsel, uten bruk av den visuelle sansen?

Les artikkelen i FORM (åpnes i ny fane)