Organisering

Dersom eleven med en synsnedsettelse skal få et faglig og sosialt utbytte av kroppsøving, må det tilrettelegges slik at hen kan delta ut fra sine forutsetninger.

I kroppsøving er det ofte høyt tempo, raske forflytninger og store avstander som gjør at eleven kan ha utfordringer med å holde oversikt.

Aktivitetene bør organiseres slik at de er oversiktlige og forutsigbare. Dette kan være

• aktiviteter som utføres i par
• aktiviteter som utføres i ring
• aktiviteter på rekke, i stedet for på kryss og tvers
• inndeling i små grupper på et avgrenset område, for eksempel stasjonstrening
• å bruke samme rekkefølge og plassering av øvelser i stasjoner og hinderløyper

Oppstart av timen

1. Start timen med å samle elevene i ring. Det gjør det enklere å høre hva som blir sagt.
2. En navnerunde gir oversikt over hvem som er til stede.
3. Informer om mål og innhold i timen. Det gir oversikt og forutsigbarhet.
4. Gi eleven informasjon om utstyr som eventuelt er plassert i gymsalen.

Formidling

• Stå i nærheten av eleven.
• Vær kort og presis i språket.
• Bruk faste navn på kjente øvelser.
• Si navnet til den du henvender deg til.
• Bruk beskrivende språk. Si «Jeg legger hoppetauet på matta ved ribbeveggen» i stedet for «Jeg legger dette der borte».
• Unngå å bruke ord som «hit og dit», «gjør sånn», «her og der».
• Legg til rette for et godt lydmiljø ved å unngå unødig støy når du skal formidle viktig informasjon.

Nedenfor kan du se et eksempel på mangelfull verbal instruksjon under støyende forhold.

Aktiver videoavspillerDu må samtykke til tredjeparts informasjonskapsler

Video

Kroppsøving: Verbal instruksjon

01:20

Dersom verbal instruksjon ikke gir god nok forståelse om hvordan en utøvelse utføres, kan lærer bane bevegelsen for eleven. Nedenfor kan du se et eksempel på hvordan dette gjøres.

Aktiver videoavspillerDu må samtykke til tredjeparts informasjonskapsler

Video

Kroppsøving: baning av bevegelser

00:39

Organisering av fangeleker

Fangeleker kan oppleves som uoversiktlige og kaotiske for eleven, spesielt hvis elevene løper med høyt tempo i ulike retninger. Et eksempel på en slik lek er «Haien kommer».

For eleven er det bedre med leker som gir god oversikt, for eksempel «Hauk og due». Her starter alle deltakerne samtidig og løper i samme retning. For å redusere kollisjonsfare kan eleven løpe langs veggen. Veggen vil da fungere som en ledelinje. Elever med blindhet vil i tillegg vil ha behov for ledsager.

Organisering ved ballspill

Ballspill er en aktivitet som er utfordrende for eleven, og det anbefales derfor å begrense slike aktiviteter. Eleven kan delta i ulike ballaktiviteter i par eller små grupper, men selve ballspillet kan oppleves som uoversiktlig og krevende.

Når klassen skal ha ballspill, bør timen derfor organiseres med parallelle aktiviteter. Dette kan gjøres på følgende måte:

• Klassen deles i tre grupper; gruppe 1 og 2 begynner med ballspill, gruppe 3 begynner med styrketrening.
• Medelevene rullerer mellom ballspill og styrketrening.
• Eleven med nedsatt syn blir værende på stasjonen med styrketrening.
• Alternativt kan klassen deles i fire grupper slik at eleven kan veksle mellom to ulike aktiviteter.