Planlegging og samarbeid
For barn med funksjonsnedsettingar kan overgangar vere ekstra sårbare. Med samarbeid, planlegging og førebuing kan overgangen opplevast tryggare.
Overgangar kan vere sårbare. Ein kan oppleve å vere usikker og utrygg i møte med noko nytt og ukjend. For barn med funksjonsnedsettingar kan overgangar vere ekstra sårbare. Med samarbeid, planlegging og førebuing kan overgangen opplevast tryggare.
God tilrettelegging kan vere avgjerande for at barnet får ein positiv start på skolelivet alt frå første skoledag.
Det kan vere lurt at kommunen sin opplæringsansvarlige startar planlegging ca. to år før skolestart. PPT bør være aktivt med i heile overgangsprosessen saman med den aktuelle skolen sin administrasjon.
Kapittel 6 om overganger i Rammeplan for barnehagens innhold og oppgaver
Barnehagen skal i samarbeid med foreldre og skolen legge til rette for at barna kan få en trygg og god overgang fra barnehage til skole og eventuelt skolefritidsordning.
Barnehagen og skolen bør utveksle kunnskap og informasjon som utgangspunkt for samarbeid om tilbudet til de eldste barna i barnehagen, deres overgang til og oppstart i skolen. Barnehagen må ha samtykke fra foreldrene for å dele opplysninger om enkeltbarn med skolen.
De eldste barna skal få mulighet til å glede seg til å begynne på skolen og oppleve at det er en sammenheng mellom barnehagen og skolen. Barnehagen skal legge til rette for at de eldste barna har med seg erfaringer, kunnskaper og ferdigheter som kan gi dem et godt grunnlag og motivasjon for å begynne på skolen. Barnehagen skal bidra til at barna kan avslutte barnehagetiden på en god måte og møte skolen med nysgjerrighet og tro på egne evner. Barna skal få bli kjent med hva som skjer i skolen og skolefritidsordningen (Kunnskapsdepartementet, 2017,s. 33).
Start tidleg
Det er ein rekke faktorar som kan påverke om eit barn får eit tilfredsstillande opplæringstilbod. Ulike tiltak må planleggast og vurderast i god tid før skolestart. Nokre tiltak kan det ta tid å få på plass, medan andre tilretteleggingar og måtar å organisere opplæringa på kan vurderast undervegs.
- Kva for eit klasserom skal eleven ha?
- Kvar på skolen ligg det?
- Skal det leggast lydabsorberende plater i himling og betre lysforhold i romma som barnet skal vere i?
- Har personalet på skolen erfaring og kompetanse om høyrselsproblematikk, eller treng dei kompetanse?
- Korleis vil det vere best å organisere gruppesamansettinga?
Ein god overgangsprosess skal sikre barnet sitt behov for tryggleik og bidra til at eleven får eit tilfredsstillande opplæringstilbod frå første skoledag.
Fra eldst til yngst. Samarbeid og sammenheng mellom barnehage og skole (pdf på regjeringen.no)
Barnehage-heim-skole-samarbeid
Eit godt samarbeid mellom barnehage, heim og skole er av stor betydning for å legge til rette for barnet si meistring, læring og utvikling. Foreldre er viktige formidlarar av barnet sine erfaringar, førsesetnadar og tankar.
Samarbeidet med heimen vil vere viktig, mellom anna for saman
- å kome fram til tiltak som skapar tryggleik og struktur for barnet, da foreldra har nøkkelinformasjon om barnet sine føresetnadar og behov
- å gi barnet tryggleik ved å vise at foreldra og barnehagen/skolen snakkar saman, og at alle ønsker det beste for barnet
- å gi foreldra moglegheit til å førebu barna på det som skal skje på skolen eller i barnehagen
Samarbeid mellom heim og skole
Skolen har det overordna ansvaret for å ta initiativet til å tilrettelegge for samarbeid. Dette inneber å sørge for at foreldre får nødvendig informasjon, og for at dei får mogleheit til å påverke barna sin skolekvardag.
Overordna del – samarbeid mellom heim og skole (udir.no åpnes i ny fane)
Refleksjonsspørsmål
Korleis samarbeider foreldre og skole for at barnet får ein trygg og god overgang frå barnehage til skole?