Tilskuddsordninger for kompetanseutvikling i barnehage, grunnskole, videregående opplæring

Tilskuddsordninger for kompetanseutvikling må omfatte spesialpedagogisk tilrettelegging. Statped er aktuell kompetansepartner.

Statpeds høringsuttalelse

Sammenheng

Statped støtter at de tre forskriftene legger til rette for å kunne se tilskuddsordninger for kompetanseutvikling i sammenheng ved planlegging av kompetanseutvikling.

Det kan argumenteres for at mens det overordnet er en klar rollefordeling i utdanningssystemet, så er det overlappinger og utfordringer som kan belyses ytterligere. Både fagskoler og universiteter spiller en avgjørende rolle, og det er viktig at fagskolene som en ny hovedaktør i tilskuddsordninger for kompetanseutvikling har tydelige og sammenhengende retningslinjer for hvordan de to institusjonene er avgrenset og samtidig utfyller hverandre.

Vi minner om at Statped er en aktuell kompetansepartner for partnerskapet, og anmoder om at dette spesifiseres i relevant veiledning/informasjonsmateriell.

Statped støtter også at forslaget til forskrift gir rom for lokal tilpasning i og på tvers av tilskuddsordninger for kompetanseutvikling.

Kommentaren vår er at lokal tilpasning er avgjørende for at forskriftene skal være relevante og fungere i praksis. Det kan være et godt tiltak å inkludere eksempler i en eventuell veileder på hvordan forskriftene kan implementeres i praksis. Dette for å illustrere lokalt handlingsrom godt.

Medebestemmelse

Dessuten støtter Statped at forslaget til forskrift og tildelingskriterier er tydelig nok formulert til å ivareta medbestemmelse på en god måte.

Kommentaren vår er at selv om forskrift og tildelingskriterier er klare, er det viktig å følge opp implementering i praksis. Tidligere erfaring viser viktigheten av dette.

Målgrupper

Vi vet ikke om forslaget til forskrift er tydelig nok formulert til å ivareta ulike målgrupper på en god måte.

Det er viktig at forskriftene inkluderer tydelige retningslinjer for hvordan spesialpedagogisk tilrettelegging skal ivaretas for å sikre at alle barn, elever og deltakere får lik tilgang til læringsmuligheter.

Det er videre positivt at nasjonale prioriteringer ikke organiseres som parallelle og egne nasjonale satsinger eller nye tilskuddsordninger for kompetanseutvikling. I den anledning bes det om at Utdanningsdirektoratet ser på muligheter for relevante prioriteringer knyttet til spesialpedagogiske utfordringer i nasjonale prioriteringer. Det var i perioden 2020-2025 et stort fokus på inkluderende praksis i søknadene. I lys av dette er det viktig at spesialpedagogikk blir et tema fremover. Statped bidrar gjerne i så henseende. Det foreslås også at det vurderes om PPT kan være representert i Samarbeidsforum, nettopp for å ivareta spesialpedagogiske hensyn.

Andre kommentarer

Det doble formålet mellom UH og kommunene, hvor også Statped deltok aktivt med kompetanseheving som kompetansepartner innenfor det spesialpedagogiske området, kan tydeliggjøres. Det doble formålet vil også være relevant med tanke på fagskolenes nye rolle. Samskapingsperspektivet bør spesifiseres utover «å legge til rette for», jamfør § 4 Tildelingskriterier.