Hvordan tilrettelegge muntlige prøver for elever og studenter med løpsk tale
Elever og studenter med løpsk tale kan ha rett til tilrettelegging ved prøver, tentamener og eksamen. Målet er å sikre at alle får like muligheter til å vise kompetansen sin, uavhengig av talevansker.
Rett til tilrettelegging
Retten til tilrettelegging ved prøver og eksamen følger blant annet av opplæringslova § 11-1 og § 11-2, forskrift til opplæringslova § 9-34, universitets- og høyskoleloven § 10-5, samt likestillings- og diskrimineringsloven § 21.
Dette innebærer blant annet:
- Rett til individuell vurdering
- Hver elev eller student har rett til å få vurdert behovet sitt for tilrettelegging.
- Rett til nødvendig tilrettelegging
Dersom det er behov for det, skal skolen eller lærestedet tilby tiltak som gjør det lettere å vise faglig kompetanse.
Hvis eleven eller studenten mener tilretteleggingen ikke er god nok, kan vedtaket påklages.
Eksempler på tilrettelegging
- Ekstra tid: Mer tid til å svare kan redusere stress og gjøre det lettere å formulere svar.
- Alternativ vurderingsform: Vurder alternative måter å vise kompetanse på, som for eksempel det å skriftlig gjøre noe av innholdet som supplement til det muntlige bidraget, inkludere presentasjoner med visuelle hjelpemidler, eller praktiske demonstrasjoner.
- Visuell støtte: Lysbilder, tankekart eller disposisjon med stikkord kan bidra til økt oversikt og mindre press.
- Forberedelsestid: Tid til å forberede seg før prøven kan redusere engstelse og gi større trygghet.
- Oppfølgingsspørsmål: Ved løpsk tale kan det være nyttig med oppfølgingsspørsmål for å få fram innholdet i besvarelsen.
- Tilpasning av antall spørsmål: Reduser antall spørsmål dersom eleven er i god driv og viser at han/hun tar mye ansvar selv for å redegjøre innenfor temaet. Fokuser gjerne på de viktigste punktene.
- Tydelige vurderingskriterier: Det bør være klart på forhånd hva som blir vurdert.
- Bruk av teknologi og hjelpemidler: Elektroniske hjelpemidler eller annen teknologi som støtter kommunikasjon kan tillates.
- Delayed Auditory Feedback (DAF): DAF kan være nyttig for noen med løpsk tale. Logoped kan gi råd om bruk og eventuell utprøving.
- Rolig og skjermet miljø: Et trygt og rolig prøvemiljø kan redusere belastning og stress.
- Pauser: Mulighet for pauser kan gjøre det lettere å gjennomføre prøven.
- Sensor med kunnskap om talevansker: Sensor bør kjenne til hvordan løpsk tale kan påvirke framføringen.
- Aksepterende miljø: Skap en atmosfære hvor det er akseptert at eleven/studenten har løpsk tale, og uten at det påvirker vurderingen negativt. Fokuser på innholdet i svarene heller enn måten personen snakker på
- Tilpasset rekkefølge ved muntlig eksamen: For noen kan det være mindre belastende å komme tidlig i eksamensrekkefølgen.
- Opptak på forhånd: I enkelte tilfeller kan eleven eller studenten få mulighet til å spille inn deler av besvarelsen på forhånd.
- Vurdering av faglig innhold: Taleflytvansker kan påvirke flyten i språket, men sier ikke noe om den faglige kunnskapen.
Viktig å huske
Tilrettelegging må alltid vurderes individuelt. Det som fungerer godt for én person, passer ikke nødvendigvis for en annen. Derfor er det viktig med dialog mellom eleven/studenten og skolen eller lærestedet. Det er også viktig å dokumentere behovene og hvilke tiltak som blir satt inn.
For mer informasjon og veiledning kan man kontakte pedagogisk-psykologisk tjeneste eller skolens/universitetets ansvarlige for tilrettelegging.
Relatert innhold
Hvordan tilrettelegge ved muntlige prøver for elever og studenter med stamming
Elever og studenter med stamming kan ha rett til tilrettelegging ved prøver, tentamener og eksamen. Målet er å sikre at alle får like …
Kan synet være årsaken til lesevanskene?
Når elever skal kartlegges for lese- og skrivevansker er det viktig å vite noe om vanskene kan skyldes synet.
Psykososiale utfordringer ved språkvansker – følelsen av annerledeshet
Språkvansker kan gjøre det vanskelig å uttrykke seg, forstå andre og delta i fellesskapet. For mange barn og unge fører dette til en følelse …