Hvordan legge til rette undervisningen ved autisme og lærevansker?

Hvordan kan du legge til rette undervisningen for elever med autisme og lærevansker slik at de opplever mestring, trivsel og utvikling? Her gir vi deg noen konkrete råd og eksempler.

Sist oppdatert: 12. August 2026 13:08

Tema:

Autisme, Nevroutviklingsforstyrrelser

Elever med autisme og lærevansker har behov for mer tid, flere repetisjoner og helhetlig tilrettelegging. Behovet blir tydeligere jo eldre de blir. Tilrettelegging for språkutvikling, begrepsforståelse og utvikling av grunnleggende ferdigheter er sentralt. Med økende kompetansekrav i læreplanen øker også behovet for tilrettelegging.

Med god tilpasset opplæring kan elever med autisme og lærevansker klare mye selv. Man må finne elevens sterke sider og interesser og forsterke disse gjennom undervisningen. Dette må balanseres med støtte i opplæringen, hverdagslivet og etter hvert i arbeidslivet.

Elevene vil kunne lære seg lesing, skriving og regning, og det må legges til rette for varierte praktiske erfaringer. Ferdighetene må både læres teknisk, og elevene må lære i hvilke kontekster det er relevant å bruke dem.

Praktiske tilpasninger i ulike fag er derfor en nøkkel. Du finner mer om grunnleggende pedagogisk utforming og tilrettelegging her.

Utarbeid konkrete og funksjonelle IOP mål

IOP mål bør være korte, målbare og knyttet til grunnleggende ferdigheter og elevens faktiske forståelsesnivå. Bruk sakkyndig vurdering aktivt når du planlegger tiltak og vurderingsformer.
Eksempel:
«Eleven kan forklare tre faglige begreper per uke ved hjelp av bilde- og ordkort.»
«Eleven bruker nye ord og begreper i relevante situasjoner utenfor klasserommet.»

Noen råd og eksempler

Dette kan du gjøre i klasserommet:

Tydelig kommunikasjon
Mange elever trenger ekstra tid til å bearbeide informasjonen. Bruk korte, konkrete setninger og unngå metaforer, hint og dobbeltbetydninger.

Gi én beskjed om gangen, i riktig rekkefølge, og vent lenger enn du tror før du følger opp.
Ha én forventning om gangen.
Gi én oppgave om gangen.
Gi én instruksjon om gangen.

Eksempel: «Ta ut den grønne boka» – vent – «åpne den på side 5».
Unngå sammensatte instruksjoner med flere ledd.

Tilpass undervisningen til elevens språk- og begrepsforståelse
Elever med autisme og lærevansker har ofte begrenset akademisk ordforråd og evne til abstrakt resonnering.

Vær varsom med oppgaver som krever analyse og drøfting. Eleven har behov for konkrete, tydelige og avgrensede oppgaver med logisk og oversiktlig struktur.

Eksempel: Gi oppgaver som beskriver hva eleven skal gjøre og hvordan. Bruk praktiske verb som motiverer og aktiviserer eleven til å løse oppgaven, for eksempel “gjenfortell” eller “bruk”.

Bruk visuell støtte i all læring
Visuell støtte bidrar til trygghet og oversikt over det som skal skje. Det avlaster også hukommelsen og støtter elevens oppmerksomhet (avlaster eksekutive funksjoner). Visuell støtte kan for eksempel være:

Bilder
Grafiske symboler
Piktogrammer
Fargekoder
Dagsplaner
Steg-for-steg maler gjør undervisningen mer forutsigbar og forståelig

Eksempel:
Bruk symboler på timeplanen, og for eksempel visuelle oppgaveplaner i praktiske fag.

Gi eleven støtte for å samhandle med andre i læringssituasjoner
Mange elever med autisme og lærevansker kan ha lyst til å delta, men vet ikke hvordan. De trenger derfor støtte og tilrettelegging både for å delta og for å opprettholde relasjoner.

Eksempel: Organiser felles aktiviteter med tydelig struktur og turtaking som eleven liker og mestrer. Det kan være kortspill, ludo og lignende aktiviteter.

Skap forutsigbarhet i tid, sted og aktivitet
Mange elever med autisme og lærevansker misliker overraskelser og noen kan reagere sterkt på endringer. Ha faste rutiner, tydelige overganger og forklar hva som skal skje før, under og etter en aktivitet. Forbered eleven på endringer i god tid.

Eksempel: Start hver time med gjennomgang av en visuell dagsplan og avslutt med en felles oppsummering.

Bruk interesser og reduser kognitiv belastning
Elever med autisme og lærevansker kan ha et begrenset interessefelt eller en intens interesse for ett tema. Ta utgangspunkt i elevens interesser, men bruk også dette til å introdusere nye temaer. Gi færre oppgaver om gangen og begrens mengden tekst eleven må forholde seg til. Bruk korte arbeidsetapper og hyppige pauser.

Eksempel: Eleven har en særinteresse for tog. Bruk et leketog der eleven skal finne ut hvem som er med på toget, hvor mange det er plass til, og hvor de skal.

Let etter alternative måter å vise kunnskap på
Mange har fagkunnskap, men mangler språk eller utholdenhet til å vise den gjennom tradisjonelle oppgaver. Legg vekt på oppgaver som gir rom for muntlige, praktiske eller digitale måter å vise kunnskap på. Tenk på det samme når det gjelder vurdering.

Eksempel: En muntlig lydfil eller bildefortelling kan erstatte en skriftlig tekst.