KI og VR skaper nye muligheter for ASK
Kunstig intelligens (KI) kan komme til å endre hverdagen for barn og unge med behov for alternativ og supplerende kommunikasjon (ASK). Rådgivere i Statped har gjort spennende og positive erfaringer med språkmodeller og VR.
– Disse nye verktøyene gir oss noen veldig interessante faglige, sosiale og språklige muligheter. De åpner rett og slett helt nye dører. Vi synes det er viktig å få fram de gode eksemplene, sier Sølvi Ellefsen og Anne-Merete Kleppenes, rådgivere i Statped på hvert sitt fagområde.
Det siste året har de testet språkmodeller og VR-briller i brukersaker. Tett samarbeidet med fagmiljøene rundt elevene er avgjørende for å lykkes.
«Selma», er en av elevene som har fått prøvd ut mulighetene – og med stor suksess. Hun mangler verbal tale, men kommuniserer med mimikk, lyder, grafiske symboler og en talemaskin som hun styrer med øynene. Hun fungerer godt kognitivt og språklig, men motoriske vansker gjør det utfordrende å gjøre seg egne erfaringer, manipulere med gjenstander eller å vise kunnskap i fagene.
En helt ny måte å skrive på
– Skriving har lenge vært en krevende prosess for Selma. Selv med øyestyring og ordprediksjon går tekstproduksjon sakte. Derfor har hun og skolen begynt å bruke en godkjent språkmodell som støtte. Hun gir språkmodellen innhold ved å levere stikkord, får opp et forslag og samarbeider med læreren om justeringer. KI hjelper henne å uttrykke det hun ønsker å skrive selv, forklarer de to erfarne Statped-rådgiverne.
Hun bruker både talemaskin, blikkpeketavler og ferdiglagde setningsstartere for å gi instrukser til KI. Resultatet er tekster hun aldri tidligere har hatt mulighet til å skrive – alt fra fortellinger og fagtekster til små dikt. Hun har også laget bilder i Kunst og håndverk ved hjelp av KI, noe som gir henne en skaperglede hun ikke kunne fått uten hjelp av KI.
VR-suksess
Bruk av VR-briller ble også prøvd ut. Selma hadde aldri brukt VR før, så starten ble forsiktig – først med en berg-og-dalbane-app. Den umiddelbare responsen var stor glede og latter. Deretter gikk de over til mer faglige opplevelser. Gjennom VR «gikk» hun i Anne Franks hus og utforsket buddhistiske templer – mens lærer og rådgivere fulgte med via skjerm for å støtte og samtale.
– VR gir en helt annen nærhet enn en flat skjerm. For en elev som ikke kan bevege seg selv, åpner VR for opplevelser som ellers ville vært umulige. Erfaringene gir utgangspunkt for samtaler, og styrker både språklig og faglig utvikling, forklarer rådgiverne.
Kunnskapsbasert og brukerstyrt
De to rådgiverne understreker at dette handler om kunnskapsbasert praksis – ikke bruk av teknologi for teknologiens skyld. Erfaringer, forskning og brukermedvirkning ligger til grunn for hvert steg.
– VR og KI erstatter ingenting. De er tillegg i arbeidet, ikke erstatninger for tradisjonell undervisning. Men for Selma gir de muligheter hun ellers ikke ville hatt, sier rådgiverne.
Rektor og foreldre så raskt verdien, og Selma har nå fått egne VR-briller på skolen. Flere elever får også prøve.
Relaterte artikler
Hvordan komme i gang med ASK?
Alternativ og supplerende kommunikasjon (ASK) er språk for personer som trenger alternative uttrykksformer – og det er aldri for sent …
Når symboler blir en del av leken
– Nå er det min tur å trykke på skjermen! Hva betyr det bildet? Barna i Lesjaskog friluftsbarnehage sitter på gulvet og leker. At Alf ikke …
Tidlig innsats før Nalis skolestart
En skolestart for et barn med multifunksjonshemming krever grundigere forberedelser enn en vanlig skolestart. Hva er riktig skoletilbud? Hva …