Overgang til skole for barn med kombinerte sansetap

Barn med kombinerte syns- og hørselstap eller døvblindhet skal kunne delta i skolehverdagen på lik linje med andre barn. Overgangen fra barnehage til skole krever god koordinering og tidlig innsats for å sikre at kunnskap, erfaringer og tiltak følger barnet videre.

23. December 2025 16:36

Tema:

Kombinerte syns- og hørselsvansker

God og tidlig planlegging er avgjørende for å skape et inkluderende læringsmiljø. Planleggingen må bygge på relevant kunnskap og kompetanse om hva som fremmer elevens læring og utvikling.

Å lykkes krever samarbeid

Foresatte og eleven: Kjenner barnets behov best.
Skolens personale: Må ha nødvendig informasjon og opplæring i god tid før skolestart.
PPT og Statped: Gir faglig støtte, veiledning og bidrar i planlegging og opplæring.

Start planleggingen tidlig

begynn minst ett år før skolestart
noen ganger kan det være nødvendig med to års planlegging
barnehage, skole, PPT, Statped, foreldre og andre aktører bør delta i det forberedende arbeidet
sørg for at kunnskap om barnet overføres fra barnehage til skole
besøk skolen før skolestart og bli kjent med rom og personer
lag en plan med mål, tiltak og ansvar
sett opp faste evalueringsmøter (for eksempel hver sjette uke)
kartlegg behov for hjelpemidler i opplæringen

Kartlegg barnets behov

sørg for at barnehagen (eller spesialpedagog hjemme) har oppdatert informasjon om graden av syns- og hørselsnedsettelse og andre forhold som krever spesifikk tilrettelegging
avklar om barnet bruker høreapparat eller har cochleaimplantat (CI), og om det er behov for lydutjevningsanlegg
avklar om barnet har egne uttrykk eller tegn, og om det benytter visuelt tegnspråk, norsk tale, norsk med tegnstøtte eller taktile tegn
vurder behov for assistent eller spesialpedagog
vurder om eleven har rett til punktskriftopplæring, jf. opplæringslovens § 3-5 om opplæring i punktskrift i grunnskolen
vurder om eleven har rett til opplæring i og på tegnspråk, jf. opplæringslovens § 3-4
vurder bruk av nødvendige tekniske hjelpemidler og opplæring i mobilitet, jf. opplæringslovens § 11-5 om fysisk tilrettelegging og tekniske hjelpemidler
vurder om eleven trenger spesifikke læremidler eller hjelpemidler

Kompetanseheving

Det er viktig å søke tjenester fra Statped tidlig. Opplevelsen av nedsatt syn og hørsel er individuell, og også tilsynelatende små sansetap kan medføre store tilretteleggingsbehov. Skolen kan få rådgiving, veiledning og spesialpedagogisk kartlegging fra Statped, og det bør avtales jevnlig oppfølging, inkludert kurs for lærere, assistenter og SFO-ansatte om konsekvenser av sansetapene, kommunikasjon og pedagogisk tilnærming til barn med kombinerte sansetap.

Tilrettelegging av fysisk miljø

Barn med kombinerte sansetap trenger gode lysforhold og et godt lydmiljø. Når syn og hørsel er nedsatt samtidig, må begge miljøene tilpasses slik at eleven kan bruke restkapasitetene sine best mulig. Berøringssansen blir en viktig informasjonskilde.

Klasserommet

hestesko-oppsett gir ofte god oversikt
dersom klassen sitter i vanlig klasseoppsett, bør eleven plasseres slik at hen ikke blendes av lyskilder og sitter i riktig avstand til tavle og lærer
unngå sterkt sollys, og bruk solskjerming på vinduer
pass på at barnet ikke sitter vendt mot vinduer slik at det blir blendet av sollys
barnet kan ha behov for pauser eller for 1:1-arbeid på et mindre grupperom

Forutsigbarhet

ikke flytt møbler unødvendig
ha faste rutiner og tydelig struktur
få hjelp til å lage ledelinjer og annen tilrettelegging som gjør at eleven kan bevege seg trygt og fritt
ha det ryddig, heng sekker på stolene, og lukk dører helt igjen eller ha dem helt åpne
pass på at elevens garderobeplass, hyller og skuffer er ytterst eller innerst på en rekke, og vurder å markere plassen med kontrastfarge eller taktil markering ut fra elevens synsfunksjon

Kommunikasjon og sosial inkludering

God kommunikasjon og godt samspill forutsetter partnerkompetanse hos de voksne nærpersonene. Det er viktig at de som er sammen med barnet:

har kunnskap om konsekvensene av sansetapet
avklarer om barnet bruker norsk talespråk, norsk tegnspråk, taktile tegn eller egne gester og uttrykk
vurderer behovet for taktil støtte til tegn for barn som ikke kan oppfatte tale eller visuelt tegnspråk over avstand
tilpasser både tempo og måte å formidle på
er tilgjengelige og oppmerksomme, og kan justere eget handlingsmønster etter barnets signaler
gjenkjenner og svarer på barnets kommunikative uttrykk, også når disse skiller seg fra uttrykk som seende og hørende barn har
er oppmerksomme på at kommunikative uttrykk i noen tilfeller kan være små, som lyder, mimikk eller bevegelser
sikrer at tegn og tale formidles tydelig og innenfor barnets synsfelt, bruker synstolking og står vendt mot barnet når de snakker
sørger for at overganger og endringer i aktiviteter er klare, forutsigbare og tydelige
gir eventuelt medelever informasjon (i samråd med foresatte) for å skape forståelse og inkludering

Teknologi og hjelpemidler

sørg for kompatibilitet mellom syns- og hørselshjelpemidler
avklar om NAV Hjelpemiddelsentral kan bistå med utstyr og opplæring
sørg for at lærere og assistenter får opplæring i bruk av tekniske hjelpemidler
ha rutiner ved tekniske feil

Et nytt miljø kan være skremmende. Bygg relasjon og trygghet, og gi barnet tid til å orientere seg og tilpasse seg. Det kan være fint å besøke skolen flere ganger i god tid i forveien.