Fagdag: Retten til ASK – god praksis

Maren Anna Lervik, vil se nærmere på alternativ og supplerende kommunikasjon (ASK) i lys av FNs konvensjon om rettighetene til mennesker med nedsatt funksjonsevne (CRPD). Foredraget vil vise hvordan retten til kommunikasjon er forankret i konvensjonens grunnleggende prinsipper og i retten til utdanning etter artikkel 24. Foredraget belyser hvilke forpliktelser myndighetene har til å sikre ASK, hvorfor konvensjonen legger så stor vekt på dette, og hvordan ASK kan være avgjørende for å utøve selvbestemmelse, utvikle egne evner og delta på like vilkår med andre i samfunnet.

Maren Anna Lervik, fagdirektør i Bufdir

De fleste barn utvikler talespråk uten behov for opplæring eller spesiell tilrettelegging. Noen barn utvikler lite eller ingen forståelig tale og trenger derfor alternativ og supplerende kommunikasjon (ASK). Det er en uvanlig og atypisk form for språkutvikling som alltid krever spesiell tilrettelegging. Fordi det dreier seg om en liten gruppe barn, er kunnskapen om ASK oftest begrenset i familien og nærmiljøet og hos lærere i barnehage og skole. For å kunne legge til rette for en best mulig ASK-språklig utvikling for barnet, trenger de innsikt i ASK og veiledning i hvordan de kan støtte barnets ASK-språklige utvikling. Hva slags kunnskap de blir tilført, varierer med synet på ASK-opplæring og hvilken funksjon den skal ha, og studier viser at de ikke alltid får den kunnskapen og hjelpen de ønsker eller trenger. Forelesningen drøfter noen perspektiver på opplæring av familier, lærere og andre for barnet betydningsfulle mennesker.

Stephen von Tetzchner, professor emeritus i utviklingspsykologi og pedagogisk-psykologisk arbeid ved Psykologisk institutt, Universitetet i Oslo.

Innlegget handler om hvordan vi kan skape god kartleggingspraksis. Det er rettet særlig mot ansatte i PPT og andre som utreder elever. Innlegget fokuserer på de fire områdene:
1) Bevissthet om hvorfor vi kartlegger
2) Hva vi bør kartlegge når elever har behov for ASK
3) Hvordan vi kan tilrettelegging kartleggingen
4) Oppfølging etter kartlegging.
Det vil bli gitt praktiske eksempler på kartleggingsverktøy og hvordan tilrettelegging kan gjennomføres.

Kristine Stadskleiv, førsteamanuensis ved Institutt for spesialpedagogikk, Universitetet i Oslo.

I dette innlegget snakkar Anne-Merete Kleppenes om betydninga samtaler har for språkleg og personleg utvikling. I samtaler mellom ASK-språklege og talespråklege samtalepartnarar oppstår ofte andre utfordringar enn i typiske samtaler. Anne-Merete er opptatt av korleis vi som nærpersonar kan møte dette i kvardagen, slik at samtaler blir viktige språklæringsarenaer og for ASK-språklege.

Anne-Merete Kleppenes, seniorrådgjevar og logoped i Statped

I dette innlegget vil Tone Vestby Hagen dele erfaringer fra vårt arbeid med å forstå og innfri rettighetene til et ASK-språklig barn i barnehagen. For oss ble det tydelig at barnets rett til kommunikasjon ikke kunne oppfylles gjennom hjelpemidler alene. Barnet hadde krav på gode kommunikasjonspartnere – både voksne og barn som kunne forstå, bruke og utvikle kommunikasjonen sammen med barnet.

Dette førte til et viktig perspektivskifte i personalgruppen.

Tone vil fortelle om hvordan vi har arbeidet med kompetanseheving hos ansatte, involvert barnegruppen som aktive kommunikasjonspartnere og gjort ASK synlig i lek, rutiner og samspill. Erfaringen vår er at når omgivelsene tilpasser seg barnet, skapes det flere muligheter for deltakelse, vennskap og medvirkning – ikke bare for det ASK-språklige barnet, men for alle barn i fellesskapet.

Innlegget vil gi konkrete eksempler på hvordan vi har jobbet med å utvikle et kommunikativt miljø der ASK ikke er noe ett barn bruker, men et språk som hele fellesskapet deler.

Tone Vestby Hagen, eier og styrer av Hundremeterskogen barnehage

Å utvikle kommunikasjon tar tid, tålmodighet og utholdenhet. Når ASK- språklige får mulighet til å uttrykke seg, delta og bli forstått, kan gevinsten være enorm. Anita Langli (pedagogisk leder) og Camilla Halvorsen (barnehagelærer), jobber i Ekely barnehage. De forteller om hvordan de har vært en del av arbeidet med å tilrettelegge for bruk av ASK i barnehagen. De har jobbet for å gjøre ASK til en del av hverdagen gjennom lek, samlingsstunder, måltider og andre daglige aktiviteter, med mål om å styrke barnas kommunikasjon, deltakelse og inkludering.

Mari Jarrett-Arnesen, seniorrådgiver i Statped

Ifølge opplæringsloven skal opplæring i skolen tilpasses slik at elevene får et tilfredsstillende utbytte, uavhengig av forutsetninger. Ved å tilrettelegge for bruk av alternativ og supplerende kommunikasjon (ASK) i skolehverdagen, skaper vi naturlige muligheter for læring, samspill og kommunikasjon, og legger samtidig til rette for økt deltakelse for elever som trenger ASK. Gjennom konkrete eksempler på materiell og aktiviteter viser vi hvordan ASK kan brukes i felles opplevelser for å styrke kommunikasjon og mestring, hva vi mener må til for å lykkes, og hvordan dette bidrar til å ivareta ASK-språkliges rettigheter.

Lise Høidahl Bonesmo, Lektor med master i spesialpedagogikk og Katrine Lunde Kvello, vernepleier med videreutdanning i ASK. Begge jobber ved avdeling for individuell tilrettelagt opplæring (ITO), ved Skjetlein videregående skole i Trondheim.

I dette innlegget får du høre leder og lærer ved Molde Voksenopplæringssenter, Steinar Brun Mjelve og Anne Hilde Haraldsvik. De deler tanker og erfaringer rundt det å samarbeide med foresatte, ansatte ved aktivitetssenter og i hjemmene til tvillingene Sivert og Andreas, for å fremme kommunikasjonsutviklingen deres. Laila Kjærstad, mor, forteller om sine erfaringer med overganger og kontakt med voksenopplæringssenteret. Du får også høre Anita Aure, vernepleier, fortelle om betydningen samarbeidet har for utvikling av kommunikasjonsferdigheter.

Anne Moen, seniorrådgiver i Statped

Stryn kommune har i 3 år drifta eit systematisk utviklingsarbeid på ASK-området i barnehagane i kommunen. Stine Mari Ringstad (PP-rådgjever), Evy Rossetvik (styrar) og Ragnhild Egge (assisterande styrar) fortel om korleis dei forankra arbeidet i kommuneleiinga og blant barnehageleiarane , og korleis dei gjennom ei styringsgruppe driftar ASK-nettverk og koordinerer kompetanseheving i alle barnehagane.

Anita Sande, seniorrådgiver i Statped

Et ønske om å gi elevene bedre muligheter til å uttrykke seg ble starten på et felles kompetanseløft i alternativ og supplerende kommunikasjon (ASK) ved Holumskogen skole og Nittedal PPT. I dette innlegget forteller avdelingsleder Anita Tveter Thommesen hvordan systematisk kompetanseheving har bidratt til økt bruk av tegn-til-tale og grafiske symboler, og styrket kommunikasjon og samhandling i skolens praksis.

Bjørg Sissel Hoëm, seniorrådgiver i Statped

Marit Elin Eide, divisjonsdirektør i Statped