Hvordan brukes nettbrett med skjermleser?

Her får du vite litt om hvordan en skjermleser endrer måten eleven må bruke nettbrettet på.

Når skjermleser er aktivert på et nettbrett, endres måten å samhandle med enheten på. Skjermleseren leser opp innholdet og gir auditiv tilbakemelding på alt som skjer, slik at eleven kan bruke nettbrettet uten å være avhengig av syn. For lærere er det viktig å være klar over at dette ikke bare er en teknisk innstilling, men en ny måte å navigere, lese og arbeide på. Det kan være krevende å lære, og vil ta tid.

Navigasjon med bevegelser

Skjermleseren bruker faste bevegelser og strukturer. Disse bevegelsene erstatter det visuelle overblikket. For elever med nedsatt syn er det avgjørende at disse bevegelsene øves i meningsfulle situasjoner, for eksempel ved å finne en bestemt app, lese en relevant tekst eller svare på en oppgave.

Systematisk utforsking av hva som er på skjermen

Med skjermleser må eleven finne ut hva som finnes på skjermen, før noe kan aktiveres. Dette skjer ved å føre én finger rolig over skjermen. Skjermleseren leser opp elementene etter hvert som de berøres, og forteller samtidig hva slags type element det er, for eksempel knapp, tekstfelt eller overskrift.

For mange elever kan dette i starten oppleves som både uvant og lite intuitivt. Bruk derfor god tid til å bli kjent med hva som er på skjermen. Læreren bør sette ord på det som skjer, modellere tydelig og gi eleven tid til å bli kjent med samspillet mellom bevegelsesmønstrene, lyd, haptiske signaler og handling. Når eleven skal lære seg en ny app, start alltid med å bli kjent med hvor de ulike elementene i appen er, ved å dra fingeren over skjermen.

Aktivering av elementer

Når et element er funnet, aktiveres det som regel med dobbeltrykk. Det er viktig å være klar over at dobbeltrykket ikke må utføres akkurat der elementet befinner seg visuelt. Så lenge riktig element har fokus, kan dobbeltrykket gjøres hvor som helst på skjermen. Trykket skal være så lett at du nesten ikke hører at du trykker på skjermen.Dette er et viktig mestringspunkt for eleven og bør øves eksplisitt.

Mange elever forsøker i starten å «treffe» ikoner og elementer visuelt, noe som ofte fører til frustrasjon. Læreren bør derfor vise eleven at det å finne fokus (for eksempel en app) og å velge/aktivere er to forskjellige ting.

Ryddig skjermbilde og forutsigbar struktur

Et ryddig skjermbilde er ekstra viktig for skjermleserbrukere. Mange elementer, varsler og ustrukturerte apper gjør det vanskelig å danne seg oversikt. Læreren bør derfor hjelpe til med å:

• Få apper på startskjermen
• Fast plassering av apper
• Legg de mest brukte appene i raden nederst på skjermen

God struktur gir eleven overskudd til å fokusere på faglig innhold fremfor teknisk navigasjon.

Å orientere nettbrettet på samme måte hver gang, og å låse skjermretningen, kan gi mer forutsigbar navigasjon for eleven. Når enheten holdes i fast retning, vil plasseringen av elementer og strukturen i appene oppleves mer stabil. Dette gjør det lettere å bygge en mental modell av skjermen og reduserer behovet for å «finne seg selv på nytt» ved hver bruk.

Språk og begreper

Eleven må lære et nytt «digitalt språk». Ord som element, fokus, sveip, dobbeltrykk og rotor bør forklares fortløpende, brukes konsekvent og knyttes til konkret handling. Når lærere og elever har et felles språk, blir veiledningen tydeligere, og eleven får bedre forståelse for hva som faktisk skjer på skjermen.

Tips: Statped utvikler en fysisk rotor som kan bidra til en bedre forståelse av hvordan denne bevegelsen kan gjøres. Vi erfarer at det kan være fint som støtte ved opplæring til elever uten synserfaring. Lenke til bestilling kommer så snart den er ferdig.

Opplæring for trygg og selvstendig bruk av skjermleser

Arbeid med skjermleser innebærer konsentrasjon og aktiv lytting. Dette kan være krevende, særlig for yngre elever eller elever som er nye i skjermleserbruk. Det er derfor viktig å:

• Sette av god tid
• Dele opp oppgaver i mindre deler
• Legge inn pauser

Lærere bør være bevisste på å gi færre valg om gangen og jobbe med én ferdighet av gangen, for eksempel bare navigasjon, bare skriving eller bare lesing. Sakte tempo betyr ikke manglende forståelse. Mestring utvikles over tid, og trygghet er en forutsetning for effektiv bruk. Målet er at eleven skal bli selvstendig, trygg og forstå hvordan nettbrettet fungerer.

Hvordan øve på å bruke skjermleser på nettbrett og telefon:

• Øv på bevegelsesmønstre for skjermleser
• Videoer av bevegelsesmønster Kommer

Forslag til aktiviteter for å nå opplæringsmål

Her vises det til Udir sine forslag til opplæringsmål for tekniske hjelpemidler: Opplæring i punktskrift, tekniske hjelpemidler og mobilitet | udir.no (åpnes i ny fane). Da ingen av forslagene fra Udir passer direkte til innholdet på denne siden, er målene valgt for å øve på spesifikke ferdigheter.   

Gå gjennom trinnene sammen med eleven, og la eleven selv utføre handlingene.