Viser 91–100 av 273 treff.
Nedsatt hørsel og fysisk tilrettelegging
...være særlig oppmerksom på faktorer som bakgrunnsstøy (ventilatorer, vaskemaskiner som går, støy fra leker) blending og motlys belysningsstyrke etterklangstid lys på tavle og lærer plassering i forhold til ...Psykososiale utfordringer ved språkvansker – følelsen av annerledeshet
...som kjenner seg annerledes. Film: Aktiviteter for barnegruppa Her er forslag til bevegelser til attitudeleken (pdf). Her finner du filmen med norsk tegnspråk(YouTube) ...Forklaring
Ved å leke med dagligdagse gjenstander som en kopp eller en skje, vil den voksne kunne benytte begrepet, mens barnet er opptatt av å utføre handlingen. Den voksne kan si KOPP/kopp, mens barnet ser på den ...Kunstige kjennemerker
Kjennemerket kan gjerne si noe om aktiviteten som foregår på rommet. For eksempel en bamse ved døra til lekerommet.Tiltak for blinde barn
Lyden, eller små detaljer ved lekeutstyret blir ofte det sentrale for det blinde barnet, som ikke ser hva en lekebil er. Vi må vise barnet hva bilen representerer. En bil som kjører på gulvet, inn og ut ...Koding som verktøy for livsmestring
På Drammenskolen handler ikke koding om avansert programmering og dataforståelse, men om samarbeid, lek og problemløsning.Veileder i skriveutvikling
...nysgjerrighet for dette. De observerer andre som bruker dette, og de imiterer og eksperimenterer i lek og aktiviteter som de styrer selv. Dette er et viktig trinn i utviklingen av lesing og skriving, og ...Programmering og tilgjengelighet for elever med behov for alternativ og supplerende kommunikasjon
...programmering Lek og programmering Programmering er mer enn avanserte koder og dataforståelse. For mange barn vil det først og fremst handle om samarbeid, lek og problemløsning. Å bruke nettopp leken som en ...Rim og regler
Bevegelsesleker, rim og regler gir et godt utgangspunkt for å skape samspillsritualer som kan gjentas på tvers av sted, tid og rom. Det er ofte en lek som mange foreldre opplever at de får kontakt med ...1.4 Case-eksempel
Nei. Amin tenker «Kanskje vi får aldri leke sammen igjen. Han er snart ferdig i 4. da får vi ikke lov mere. Jeg er glad i vennen min. Læreren sier vi ikke får leke sammen.» Amin føler seg glad og redd.