Viser 111–120 av 2336 treff.
Hvordan vil UH-sektoren arbeide sammen med kommuner og Statped for å sikre kompetanseoverføring?
Å lese sammen med personer med behov for alternativ og supplerende kommunikasjon (ASK))
Et godt råd når vi skal lese høyt er å la den du leser for få en aktiv rolle. Snakk om boken, hva er foran og bak på boken? Snakk om tittelen, se på bildet på forsiden, tenk sammen om hva denne boken kan ...På vei mot et taktilt språk – hva skal til for å få det til?
En analyse av hva det innebærer å være en god samtalepartner i dialog med personer med medfødt døvblindhet. En analyse av en god partner i gode dialoger med personer med medfødt døvblindhet Rapport fra ...1.5.2 Eksempel 2: Å bygge veien frem til lek når barnet har taktil skyhet
Begynn med å utforske barnets interesser når du skal fremme taktil nysgjerrighet og utforsking for å få barnet i lek. I dette eksempelet tar Hjelperen utgangspunkt i hva barnet ser ut til å like å komme i ...Viktig å tenke på når du skal lage en taktil bok
...kartong som ikke bøyer seg når man blar i boken. Boken bør ha enkle taktile illustrasjoner, og velger du å ha tekst bør det være en liten mengde tekst på hver side. Med enkle illustrasjoner menes det at du bør ...Hvorfor er det nødvendig å lære blinde barn og leke med jevnaldrende
...predisponert for å få omsorg av sine nærmeste. Rett etter fødselen søker barnet og mor hverandres blikk og den første dialog er opprettet. Barnet kan fort etterligne mors grimaser ved for eksempel å rekke ut tungen ...Å oppdage skriving for barn som bruker alternativ og supplerende kommunikasjon (ASK)
...lære seg å skrive er det første trinnet mulighet til å prøve ut og eksperimentere med skrift selv. Denne perioden bruker barn flest ofte 2 – 3 år på – fra de første kruseduller på papiret til å kunne skrive ...Å høre til. Om deltaking i fellesskapet i barnehage og skole
Samlingsstunden, en arena for læring og opplevelse av å høre til og delta
«Vi vil sammen!» – Om å ha ambisjoner på vegne av barn som har behov for alternativ og supplerende kommunikasjon