Viser 201–210 av 1843 treff.
Orientering og selvstendig forflytning
...når man er i bevegelse kunnskap om gjenstanders innbyrdes forhold (objekt-objekt-relasjon) kunnskap om egen posisjon i omgivelsene (subjekt-objekt-relasjon) Begreper om rom og retning For å danne seg en ...Utvikling av talespråk hos døve og sterkt tunghørte
...blant hørselshemmede barn, med og uten CI, både i talespråklige og i tegnspråklige miljøer, når det gjelder utvikling av talespråk. Det viser hvor lite homogen gruppen er, og hvor komplisert prosessen er.Engelsk muntlig for hørselshemmede elever
...tegnspråk (BSL), [lenke til artikkel om BSL i engelskopplæring for hørselshemmede] eller amerikansk tegnspråk (ASL), skriftspråk eller en kombinasjon. Kunnskap om engelske språklyder Hørselshemmede elever ...Språk, lesing og omvendt undervisning
...ny kunnskap til. Noen elever har utfordringer når det gjelder ord og begreper. De kan ha en språkforstyrrelse. De strever med innholdet i enkle begrep som foran og bak eller forstår ikke betydningen av ord ...Språkmiljø for flerspråklige barn med DLD i barnehagen
...forståelsen, men også øke barnets opplevelse av kompetanse og inkludering. En viktig kilde til informasjon om barnets førstespråk, og barnets trivsel og behov, er foreldrene. Et godt foreldresamarbeid, med god ...Språkvansker
...forklaring til ord og begreper i lydboka. Læreren må tilrettelegge for disse elevene på samme måte som når de bruker en papirbok. Dette kan gjøres blant annet med å gå gjennom alle ord og begreper eleven strever ...7 ting du kan gjøre i klasserommet for elever med DLD
...tilrettelegging for å kunne tilegne seg kunnskap og begreper, og for å klare seg på skolen. Alle barn vil ha nytte av å arbeide med språklige aktiviteter og begrepslæring i klasserommet. 7 ting du som lærer kan gjøre ...Bytte side
...tar eleven nytt grep om ledsagerens arm like over det etablerte grepet. Eleven løsner det etablerte grepet og fører hånden tvers over ledsagerens rygg til motsatt arm, og tar nytt grep. Eleven følger deretter ...CVI og ruteopplæring
...kjennemerker Informasjon om elevens synsfunksjon er viktig for å kunne velge gode kjennemerker. Elevens unike visuelle behov må derfor identifiseres. Det må videre kartlegges om visuelle, taktile eller ...Synsnedsettelser før skolealder
I Norge går de fleste barn i barnehagen før skolestart. Dette gjelder også for barn med synsnedsettelser. Personalet har derfor en viktig rolle i å skape gode og trygge rammer for å fremme utvikling og ...