Viser 421–430 av 558 treff.
Undervisning
Bruk tegnspråk, norsk med tegnstøtte eller norsk avhengig av hva som er aktuelt for eleven. Ha blikkontakt med eleven. Gjør avtale om hvordan eleven kan signalisere når noe er uklart. Fang opp misforståelser ...ADHD i førskolealder
...barnehagealder blir diagnostisert med ADHD. Barn som er aktive, impulsive, nysgjerrige, stiller mange spørsmål og stadig har nytt oppmerksomhetsfokus er helt normalt i denne alderen. Det er en naturlig måte ...Strategier
I modulen Hva er tolking? var vi inne på at blikkontakt, tolkens prosesstid og turtaking gjør at samtale med tolk får en litt annen dynamikk. Barn har gjerne ikke så mye erfaring med å samtale via tolk ...Språkkompetanse
...har vi sett på hvordan barn forholder seg til tolk. I modulen "Hva er tolking" viser vi til at blikkontakt, tolkens prosesstid og turtaking blir annerledes i tolkede samtaler. I de neste avsnittene vil ...Kjennemerker og ledelinjer
...kjennemerke. Forflytningene i en rute skjer langs ledelinjene. En ledelinje kan følges ved fysisk kontakt gjennom taktil/haptisk sporing, for eksempel å bruke stokken for å følge en fortauskant eller hånden ...Relasjonsbygging
...relasjon til eleven på barnets hjemmebane. Her kan det oppleves tryggere å kommunisere og skape kontakt. Interesse og faglig motivasjon Når en trygg relasjon er etablert og eleven opplever mestring, vil ...Eskil prater med hendene
...halvannet år før Eskils skolestart. Overgang - Eskril prater med hendene Nettverk Alle som er i kontakt med Eskil, bruker tegn. De er systematisk med på nettverksmøter. Nettverk- Eskil prater med hendene ...Posisjonering
Slik informasjon er god hjelp når vi skal skape gode betingelser for at barnet skal få tilgang til kontakt, kommunikasjon, fellesskap og læring. Her er noen gode tips om posisjonering Ofte er ansikt-til-ansikt ...Sosialt samspill
Det finnes ingen trinnvis metode eller ‘oppskrift’ på hvordan man lager de beste betingelsene for kontakt og samspill med et barn med kombinerte sansetap. Hvert barn er unikt, og hver nærperson er unik.Pedagogens rolle
...snakke med hverandre, kan man heller gjenta det barnet sa og inkludere barnet i svaret eller i henvendelsen slik at det oppfattes som om barnet har sagt det (Janson, 1997). Vi må unngå å instruere barn ...