Viser 531–540 av 620 treff.
Bruk av følelsesgjenstander
...måneder seinere: V: «Vil du ha sinnaballen?» B: «Ja!» Etter enda noen måneder: B: «Ha sinnaballen!» På spørsmål om hvordan de forsto den positive virkningen av sinnaballen, sa en av lærerne hans: «Det virker ...Hvordan gjennomføre omvendt undervisning
...reflekterer rundt innholdet i ressursene hjemme. Gi derfor elevene mulighet til å stille spørsmål, kommentere eller svare på spørsmål knyttet til ressursen de blir tildelt. Tilbakemeldingene gir deg oversikt over ...Fortellende ytringer
Først så vi på noen ytringer om noe annet enn oss selv. Så var det noen eksempler om hva jeg liker og ikke liker. Når vi skal si noe på norsk tegnspråk om oss selv, er det sjelden vi begynner meg å si tegnet ...Tiltak i skole
...informasjon er skoleledelsen, helsesøster, spesialpedagogisk ansvarlig på skolen, sosiallærer, kontaktlærer, andre lærere som har eleven. De andre elevene i klassen bør også få informasjon de trenger. Innholdet ...Tilrettelegging og organisering
...situasjonar med støy eller når det er avstand mellom ein som snakkar, og ein som skal høyre. Ta kontakt med høyresentral og NAV Hjelpemiddelsentral for å aktivere direktelyd i høyreapparatet. Video Tips ...Hvorfor er det nødvendig å lære blinde barn og leke med jevnaldrende
...tiltak kan være å få barnet aktivt motorisk, lære det å leke, vise barnet andre barn og støtte det i kontakt og samspill. Blindfødte barn står i risiko for skjevutvikling fordi det er så mye som skal gripes ...Kan blinde barn lære å leke med seende jevnaldrende
...ser seende barn lekene som frister og barn som leker. De løper bort for å delta i stor glede. Med øyekontakt får barna støtte og bekreftelse fra de voksne. Umiddelbart oppstår samspill mellom de lekende barna ...Hvorfor er det viktig å jobbe med følelser?
Psykologisk overbelastning øker faren for at barnet trekker seg inn i seg selv, vekk fra sosial kontakt, eller det kan slå ut i aggresjon og utfordrende atferd, eller begge deler. Når et barn har vansker ...PHARC
PHARC er en sjelden og sammensatt diagnose. Personer med denne diagnosen har behov for regelmessig kontakt med fagpersoner som har forståelse for konsekvensene av dobbelt sansetap i tillegg til sensori-motoriske ...Arbeid med ord
...og varierte muligheter til å anvende ordlesingsferdighetene barna tilegner seg. Vi kan ikke lytte oss til hvordan ord som for eksempel jeg, meg, og, for og med skal skrives. Vi må lære dem. Elevene må ...