Viser 821–830 av 3110 treff.
Trinn 2 Lek mellom det blinde barnet, ett seende barn og pedagogen
Trinnet stiller krav til at pedagogen har gode kunnskaper om lek. Hun må like å leke og holde orden, ha struktur og fleksibilitet i hvordan leken organiseres. Pedagogens utfordring er å gå inn i leken ...Trinn 3 Ett barn som er blind, to barn som ser og pedagogen
...alle barna, bekrefte dem og være til stede for alle. Pedagogen må være det blinde barnets øyne, sørge for å delta i leken på en «usynlig» måte og være bindeledd mellom de tre barna og hjelpe dem å se hverandre ...«One size does not fit all» En studie av språkferdigheter blant flerspråklig barn og unge
...kjennetegner typiske språkferdigheter på første- og andrespråket i flerspråklige utvalg. Derfor også kunnskapen om hvilke språkferdigheter som bør medføre ekstra støtte og oppfølging av enkeltelever ufullstendig ...Hvordan vil UH-sektoren arbeide sammen med kommuner og Statped for å sikre kompetanseoverføring?
Hvordan sikres barn med sansetap en god tilrettelegging og inkludering i det pedagogiske fellesskapet?
Forventes det at alle PPT skal ha audio- og synspedagog etter perioden?
Historie om noen som ligner og som det kan diktes videre på
...kan lage en historie om et barn som ligner på eleven og som kan ha opplevd noe av det samme en gang. «Den handler om ei jente som la seg ned på gulvet og skrek da hun ikke fikk spille «Eltho» -spillet så ...Skal vi leke sammen? Om tidlig innsats og inkludering for barn med nedsatt hørsel i barnehagen
Inkluderende læringsfellesskap for barn og unge med nedsatt hørsel som ikke bruker tegnspråk
...læringsfellesskap i grunnskolen, for barn og unge med medfødt og ervervet hørselsnedsettelse som ikke bruker tegnspråk. Spesielt ville vi se på hvordan digitale læringsverktøy og hørselsteknologi bidrar til å skape ...Inkluderende praksiser i barnehager - Kompetanseutvikling i faglige fellesskap mellom barnehage og PPT