Viser 51–60 av 547 treff.
Læringsaktiviteter 1.- 4. trinn
...forslag til flere aktivitetene du kan gjøre i rekkefølge eller som enkeltstående aktiviteter. Bokser Tilbake til hovedsiden Til deg som underviser i Norsk tegnspråk ...Pedagogisk bruk og tilrettelegging med VR
...aktiviteter I formidling og visualisering av fagstoff Til begrepstrening og språkstimulering Gå tilbake til VR-temasiden ...Forberedelse til overganger og nye steder
...virtuelt kan gjøres ved å søke opp stedet i appene Google Earth eller Wander, og se det i VR-modus. Gå tilbake til VR-temasiden ...Stamming og teknologi
...benevnelse for auditive hjelpemidler som kan gi bedre taleflyt hos noen. AAF gir en endret auditiv tilbakemelding der du hører din egen stemme gjennom en ørepropp med litt forsinkelse og/ eller i litt annen ...AV1 - en stedfortreder i klasserommet
...med venner og delta både på skolen og i fritidsaktiviteter. Det kan dermed være enklere å komme tilbake til skolen etter fravær. AV1- en stedfortreder i klasseromemt Hvordan fungerer AV1? AV1 består av ...Justere graden av Zoom
...ikke (se over). OPPGAVE: Bruk av Zoom Aktiver Zoom Sett Zoom i område til Zoom i fullskjerm Gå tilbake til Hjem-skjermen Øk forstørrelsen ved å dobbeltklikk med tre fingre, og dra fra deg Beveg deg rundt ...Elevmedvirkning
...ha tilnærmet like funksjoner, men kan variere i visuelt utrykk og enkelte funksjoner. Elever og foresatte bør være delaktige i vurderingen av hvilke funksjoner og design som er mest nødvendig. Videre er ...Topics for parallel sessions
...exciting tactile rebus and how to combine tactile and auditive information to illustrate a storybook. Attendees may also follow parallels on the progression of tactile learning or concept formation in toddlers ...Arenamodellen - En veiledningsmodell
...beskriver og evaluerer Arenamodellen. En veiledningsmodell rettet mot nettverket til barn med store og sammensatte funksjonshemminger. Bakgrunn for prosjektet er å ivareta barn med store funksjonsnedsettelser og ...Ruteopplæring
...unngå å forstyrre eleven, bør tilbakemeldinger og ros gis etter gjennomføringen, eller i en pause for eksempel ved et kjennemerke. Eleven kan ha utbytte av å få tilbakemelding på framgang knyttet til økt ...