En felles plan
Her viser vi deg hvordan du kan lage en god plan for å hjelpe elever med nevroutviklingsforstyrrelser med skolefravær tilbake i opplæring.
Gode tiltak for å hjelpe elever med nevroutviklingsforstyrrelser med skolefravær tilbake i opplæring krever fleksibilitet, skreddersøm, og ikke minst et godt samarbeid.
Sakene og årsakssammenhengene er ofte komplekse. Det kan derfor være vanskelig å vite hvor man skal begynne for å finne en god retning for arbeidet.
En god plan tar hensyn til elevens nåværende situasjon og kapasitet, bruker elevens sterke sider og interesser, og er fleksibel nok til å kunne følge elevens behov. Rådgivere i Statped har utviklet RIM. Det er et rammeverk for laget rundt eleven, både for å lage gode tiltak og for å forstå elevens situasjon.
Laget rundt eleven vil her være eleven, foreldrene, skolen og PP-tjenesten.
Det er tre hovedelementer i RIM-: Relasjon, Inkludering og Mestring.
- Relasjon: En trygg relasjon er viktig for de fleste, men ofte avgjørende for nevrodivergente elever. Ofte kan dette kreve ekstra innsats, tålmodighet og en trygg pedagog.
- Inkludering: Mulighet for faglig og sosial deltakelse, å være en del av skolens fellesskap og ha gode relasjoner både til pedagoger og medelever, vil kunne forebygge skolefravær. Her bør skolen både legge til rette for elevens særskilte behov, men også sørge for at det er god universell utforming.
- Mestring: Elever med skolefravær har ofte opplevd manglende mestring over tid, både faglig og sosialt. Derfor bør opplæringen, læringsaktiviteter og tiltak ta utgangspunkt i elevens interesser og sterke sider for å sikre nye mestringsopplevelser.
Presentasjon av RIM
Dette rammeverket er et resultat av systematisering av erfaringsbasert kunnskap som rådgivere i Statped har tilegnet seg gjennom omfattende arbeid i saker som omhandler skolefravær:
Fase 1: Opplæring i hjemmet
I denne fasen er målet å bygge relasjon til en pedagog, slik at det kan gis opplæring i hjemmet, samtidig som man forbereder overgangen til en alternativ arena eller tilbake til skolen.
Fase 2: Opplæring på en alternativ arena
Her vil målet være å etablere rutiner for oppmøte et annet sted enn hjemme, samtidig som eleven opplever mestring og får opplæring.
Fase 3: Opplæring på eget rom på skolen
I denne fasen er første mål å hjelpe eleven tilbake til skolen og gi opplæring der. Her vil eleven kunne ha behov for et eget rom som er tilpasset hens behov. Neste mål er å legge til rette for relasjoner til medelever og andre pedagoger gjennom inkluderende læringsaktiviteter.
Fase 4: Deltakelse i utvalgte læringsaktiviteter
Her vil målet være at eleven deltar på noen utvalgte læringsaktiviteter sammen med resten av trinnet. Aktivitetene som velges ut bør være tilpasset elevens behov og interesser for å sikre mestring.
Fase 5: Full deltakelse i ordinær opplæring
Den siste fasen har som mål at eleven skal delta i det faglige og sosiale fellesskapet. For å få til dette vil det være behov for god universell tilrettelegging.
Har du noen spørsmål?
Hos spør oss-tjenesten kan du drøfte og få råd i spesialpedagogiske spørsmål. Vi retter oss først og fremst mot PP-tjenesten, men du kan også ta kontakt om du jobber i barnehage eller skole. Er du foresatt, kan vi hjelpe deg med å finne fram i det spesialpedagogiske støttesystemet.
Relatert innhold
Hvordan bygge relasjon til en sårbar elev
Forskning viser at gode relasjoner til lærere og medelever er en av de viktigste beskyttelsesfaktorene for at elever skal trives og lære p …
Hvordan komme i posisjon til kartlegging
Relasjon, struktur og forutsigbarhet er viktig når du skal kartlegge elever med nevroutviklingsforstyrrelser og bekymringsfullt skolefravær.
Hvorfor er noen elever særlig sårbare for skolefravær?
Endringer i skolen har ført til høyere krav og mindre variasjon. For noen elever kan dette skape en skolesituasjon de ikke har …