Praktiske tips

Støy oppleves annerledes ved hørselstap enn ved normal hørsel.

Vi omgir oss til enhver tid med lyder, gjerne uten at vi tenker på det: stoler og bord som trekkes mot gulvet, jakker og andre klær i bevegelse, hosting og harking, kulepenner, tasting på mobiltelefon. Alt dette skaper lyd og gjør det vanskelig å skille ut stemmen man vil høre.

Det kan lett oppstå feiltolkinger og misforståelser.

Når lydbildet er redusert eller borte, vil det kreve tilpasning for å oppnå læring.

Reduserer bakgrunnsstøy innendørs

• Lydreguler rom (gardiner, tepper og møbler kan dempe etterklang).
• Slå av radioen/TV-en/musikk i bakgrunnen.
• Lukk dører til rom med støyende maskiner (vaskemaskin, oppvaskmaskin, kaffetrakter).
• Lukk vinduer dersom det er støy utenfor, for eksempel trafikk, veiarbeid og så videre.
• Legg ensfargete matter eller voksduk (gjerne med underlag) på bordet til både aktiviteter og måltid.
• Bruk ensfargete tepper eller matter til for eksempel aktiviteter på gulvet.
• Sett filtknotter, tennisballer eller liknende under stolben, bord og så videre.
• Legg allergivennlige, ensfargete teppefliser på gulvene.
• Velg leke- og skolemateriale som ikke avgir så mye støy.
• Polstre bunnen av kasser eller benytt kasser av materiale som demper støy.

Vær en god samtalepartner

• Påkall barnet/eleven sin oppmerksomhet ved å si navnet først.
• Vent med å snakke til du har barnets/elevens oppmerksomhet og er nær det.
• Snakk én om gangen.
• Visualiser innholdet i det du sier ved bruk av mimikk, kroppsspråk og naturlige tegn.
• Bruk nøytrale/ensfargete klær for at barnet/eleven ikke skal distraheres av ulike mønstre (kan oppleves som «visuell støy»).

Bruk teknisk utstyr

• Stemmeforsterkning, for eksempel mikrofon og høyttalere
• Annet teknisk utstyr, for eksempel FM-utstyr for kommunikasjon i bil

Det er mange praktiske løsninger på utfordringer i dialogen.

Nedenfor er det to lister som tar utgangspunkt i rammene og i samtalepartnerens mulighet til å skape gode situasjoner for kommunikasjon og læring.

Fysiske rammer

• Tydelig stemme
• Minst mulig bakgrunnsstøy
• Vær nær

Samtalepartnerens rolle

• Tenk totalkommunikasjon – vi drar nytte av alle sanser
• Bruk samme språkkode
• Bruk tydelig stemme
• Ikke rop – det gir dårlig taleoppfattelse
• Vis interesse for innholdet i det som sies
• Gjenta korrekt ved språklige forvekslinger, slik at forvekslingen oppdages og korrigeres av barnet eller eleven

Det er mange praktiske løsninger på utfordringer i opplæringssituasjoner.

Hensikten er å legge til rette for best mulig kommunikasjon og deltakelse for og med eleven.

Her er tre lister som tar utgangspunkt i rammene og i lærerens og elevens mulighet til å skape gode situasjoner for kommunikasjon og læring.

Fysiske rammer

• Sørg for gode lytteforhold i alle sammenhenger
• Unngå bakgrunnsstøy.
• Lydreguler rom.
• Bruk stemmeforsterkning med mikrofon og høyttalere eller annet.
• Demp lyd med tennisballer som du skjærer hull i og trer nederst på stolbena.
• Bruk matter på bord.
• Ha nærhet til lydkilden.
• Sørg for god avstand til støykilder.
• Ha gode lysforhold.
• Se til at eleven ikke har motlys (vanskelig å avlese ansikter).
• Sjekk at eleven ser ansiktene til de andre elevene - det er lettere å oppfatte tale når en ser ansiktet samtidig.
• Sitt i hestesko der det kan være en god løsning.
• Bruk grupperom til individuelt arbeid, gruppearbeid og spesialundervisning.

Den voksnes rolle

• Ha god struktur på undervisningen.
• Bruk det tekniske utstyret konsekvent.
• Sørg for at alle elevene bruker det tekniske utstyret.
• Sørg for at ingen skaper ubehag med det tekniske utstyret.
• Ha utfyllende skriftlig planer slik at eleven har mulighet til å forberede seg.
• Ha skriftlige utfyllende planer slik at foresatte kan bidra.
• Sørg for tett skole-hjem-samarbeid.
• Bruk tegnspråk, norsk med tegnstøtte eller norsk avhengig av hva som er aktuelt for eleven.
• Ha blikkontakt med eleven.
• Gjør avtale om hvordan eleven kan signalisere når noe er uklart.
• Fang opp misforståelser før de utvikler seg til konflikter.
• Få eleven aktiv i timene.
• Legg til rette for tydelige temaskifter – hjelp eleven til å gjette riktig der lydoppfattelsen er for dårlig.
• Ha tydelig styring av samtalen – eleven må vite hvem som snakker, og når og hvordan han/hun kan ta ordet.
• Gi eleven tid til å oppdage hvem som snakker.
• Visualiser fagstoffet ved å bruke konkreter, bilder og film.
• Vær bevisst på å bruke visualisering av lærestoffet gjennom hele grunnopplæringen, tilpasset aldersgruppen.

Hva eleven selv kan gjøre

• Vær åpen om eget hørselstap
• Vær åpen om hva som hjelper
• Reduser bakgrunnslyd
• Plasser deg nær lydkilden
• Sitt rett foran den som snakker
• Ha øyekontakt
• Snakk passe høyt
• Spørr om igjen

I løpet av barne- og ungdomsskolen blir samspillet mellom elevene ofte endret fra å være lekepreget til å bli mer samtaleorientert. Dette påvirker hvilke tiltak som vil være aktuelle.

Nedenfor er det to lister som tar utgangspunkt i rammene og i lærerens mulighet til å skape gode situasjoner for kommunikasjon og samspill i friminuttene.

Fysiske rammer

• Hold avstand til støykilder, for eksempel trafikk.
• Se på ansikter, så blir det lettere å oppfatte tale.
• Bruk lekegrupper for å styrke deltakelse.
• Forskyv friminutt slik at det ikke er så mange i skolegården samtidig.
• Utnytt muligheter for sosiale tiltak.

Den voksnes rolle

• Forklar tema og regler for spill/lek for å unngå misforståelser
• Utnytt tegnspråkkompetanse i personalet når elever bruker tegnspråk.
• Vær til stede samtidig som elevene får være sammen med hverandre og leke i fred.
• Vær tilgjengelig ved utfordringer i kommunikasjonen.