Den inkluderende samlingsstunden

• Hjelperen oversetter det som skjer til det kroppslig-taktile. For eksempel, kan Hjelperen vise bevegelsene som hører til en sanglek, både på- og med barnets egen kropp. 
• Lederen sørger for at alle i ringen får delta. Kan barnet ikke se en gjenstand, bilde eller tegn, så kan det kjenne.
• Barnet med hørselsnedsettelse eller døvhet har glede av å oppleve musikk og sang gjennom vibrasjoner og bevegelse. Khalid har stor glede av å kjenne på vibrasjoner fra et instrument. Når det skal synges, kan Hjelperen synge og samtidig bruke taktile tegn sammen med Khalid.
• Hjelperen kan vise Khalid eller Emma at det synges med å holde hånden til barnet opp mot sin egen hals under sangen. Hjelperen kan også “spille” sangen på barnets kropp, eller danse den frem sammen med barnet med svaiebevegelser i armene eller overkroppen. Dette kan barnet være med å styre selv.
• Hjelperen oversetter og gir tilgang til aktivitetene og handlingene som foregår i samlingsstunden. På denne måten får Emma og Khalid opplevelser av sanseinntrykk og språk som kan engasjere dem. Taktil tegnstøtte og oversettelse av sangtekstene til tegn- til -tale er måten Khalid kan følge med språklig. En blanding av taktil tegnstøtte og vokale gjentakelser av nøkkelord er viktig for Emma.
• Emma og Khalid tåler flere sanseinntrykk under forutsetningen av at læringsmiljøet er trygt og at de har tillit til de nærmeste personene, som Hjelperen og de barna som sitter nærmest.  Hjelperen filtrerer og modulerer de inntrykkene som Khalid og Emma får og kan også legge til flere.

Å få til sirkel i sirkelen krever planlegging og gjennomtenkt samarbeid, men det krever også improvisasjon. Å improvisere handler om å benytte de tilfeldige anledningene til samspill og utforskning som dukker opp underveis. Disse er de spontane initiativene fra barnet selv eller fra noen av de andre barna i sirkelen.

Når Hjelperen ser slike initiativer, må Hjelperen være en bro for Emma eller Khalid over til en sosial utveksling med barnet ved siden av. Det er like viktig i motsatt retning. Hjelperen er broen til samspill med Emma og Khalid for de andre barna.

Hjelperen ser etter muligheter for å koble barna sammen, men ofte er det barna ved siden av Emma og Khalid som ser muligheten først og tar initiativet til et samspill. Det er disse initiativene som kan åpne for en spontan sirkel i sirkelen.

Når personalet har sett på videoinnspillinger har de oppdaget de korte, men viktige initiativene som de nærmeste barna har kommet med.  Disse initiativene må bli sett og barnet som er initiativtakeren må få bekreftelse.

Den spontane sirkel i sirkelen 

Sirkel i sirkelen er en mulighet for å skape en plass hvor Emma og Khalid kan delta, samspille og utforske og den krever en fleksibel organisering. I en spontan sirkel i sirkelen, er noen av de andre barna medhjelpere. De overtar deler av Hjelper-funksjonen en liten stund, før de går tilbake til hoved sirkelen. De utgjør en liten fleksibel gruppe innenfor den større gruppen og sørger for inkludering.

Emma og Khalid har sansemessige og motoriske vansker som gjør at de ikke kan følge visuelt eller auditivt med på hva som skjer i den store sirkelen. De kan heller ikke gå fritt fram og tilbake mellom midtpunktet i sirkelen og plassene sine. De har også vansker med å forklare ønskene sine, eller ta valg, slik som hvilken sang gruppen skal synge neste gang.

I hver barnegruppe finnes det barn som helst vil være mer fysisk aktive enn andre – de som står opp, snur seg rundt og går noen skritt innenfor området rundt plassen sin. De skaper på naturlig vis små grupperinger innenfor den store gruppen i forbindelse med deler av samlingsstunden.

Dette fenomenet ga oss inspirasjon til å tenke på sirkel i sirkelen, og å bruke den bevisst når samlingsstunden blir fysisk krevende eller mentalt utfordrende.