Utviklingshemming og multifunksjonshemming
Personer med utviklingshemming trenger særlige tilpasninger gjennom livet. I barnehage og skole må du kjenne til den enkeltes læreforutsetninger for å sikre utvikling, læring og opplevelse av mestring.
Tilrettelegging i skole og barnehage
-
Undervisning av elever med alvorlig og dyp utviklingshemming Elever med alvorlig og dyp utviklingshemming trenger andre læringsmål enn læreplanverkets fagmål. Her får du noen råd til hvordan du kan planlegge og skape en god skolehverdag.
-
Undervisning av elevar med lett og moderat utviklingshemming Elevar med lett og moderat utviklingshemming treng kunnskapar og ferdigheiter som styrker sjølvstende, sosial deltaking og livsmeistring.
-
Hvordan legge til rette for lek og læring i barnehagen? Hvordan kan du som jobber i barnehage, legge til rette for gode lek- og læringssituasjoner dersom barnet har en dyp utviklingshemming eller multifunksjonshemming?
-
Forebygging av utfordrende atferd Barn med store funksjonsnedsettelser er særlig sårbare for å utvikle selvskading eller utagerende atferd. Hva kan du og laget rundt gjøre for å forebygge?
-
Hvordan skape engasjerende læringsaktiviteter? Hvordan kan du skape gode og engasjerende læringsaktiviteter for elever med dyp eller alvorlig utviklingshemming? Her er noen råd.
-
Hvordan kan helse- og omsorgsoppgaver bli gode læringsituasjoner? Om du har ansvar for en elev med store helseutfordringer, vil mye av skolehverdagen være preget av helse- og omsorgsoppgaver. Hvordan kan du skape gode læringssituasjoner?
-
Tilrettelegg for elevar med utviklingshemming og autisme Tilrettelegg for elevar med utviklingshemming og autisme med å ha ein god struktur på skoledagen, ver fleksibel og improviser når det trengst.
Engasjement for læring
Veileder for bedre læringsaktiviteter for elever med dyp eller alvorlig utviklingshemming.
Om utviklingshemming
Utviklingshemming – også kalt psykisk utviklingshemming i diagnosesystemet – er en tilstand som oppstår i løpet av utviklingsalderen og innebærer både reduserte adaptive ferdigheter (tilpasningsevne) og kognitive funksjoner (sanseoppfattelse, oppmerksomhet, hukommelse, problemløsning og språk). Diagnosen settes i spesialisthelsetjenesten når alle tre kriterier er oppfylt.
Utviklingshemmingsdiagnosene er gradert i lett, moderat samt alvorlig og dyp.
I tillegg får noen en uspesifisert utviklingshemmingsdiagnose. Det kan gjelde om utredningen skjer i tidlig alder, eller det er usikkerhet om funksjonsnivået.
Voksne mennesker med
- lett utviklingshemming forventes å ha en tilpasningsevne og forståelse som sammenliknes med barn i barneskolealder
- moderat utviklingshemming forventes å ha en tilpasningsevne og forståelse som barn i overgangsperioden mellom barnehage og skole
- alvorlig eller dyp utviklingshemming vil ha behov for tilpasninger som på noen måter kan likne på tilbud til barn under skolepliktig alder
Alle mennesker har likevel erfaring tilsvarende sin egen alder.
Ved riktige tilpasninger kan mennesker med utviklingshemming utvikle seg, lære, trives, ha en god livskvalitet og bidra i samfunn og fellesskap.
Årsaken kan påvirke pedagogisk tilnærming: For eksempel ved tilstander som Down syndrom eller Fragilt X vet man hvilke styrker og utfordringer som ofte følger med, slik at opplæringen kan målrettes bedre. Kjennskap til årsaken gir også veiledning om forventet utviklingsbane.
Om multifunksjonshemming
Multifunksjonshemming er ingen diagnose, men en kategori som favner mennesker med store og sammensatte funksjonsnedsettelser.
Funksjonsnedsettelsene har bakgrunn i en omfattende dyp og alvorlig utviklingshemming, kombinert med andre vansker knyttet til for eksempel motorikk, syn, hørsel eller sykdom.
Mennesker med multifunksjonshemming er avhengige av samspillspartnere som kjenner dem godt, forstår dem uten ord og som gjennom oppmerksom tilstedeværelse og med fysisk nærhet søker å gå inn i felles meningsskapende handlinger.
I barnehager og skoler er det nødvendig å utvikle et innhold i dagen som er skreddersydd til den enkeltes ressurser og behov, og innrettet mot utvikling, læring og livskvalitet. Det pedagogiske teamet må ha for øyet å skape aktiviteter som muliggjør deltagelse, mestring og tilhørighet. Det fysiske miljøet må utformes slik at det inviterer til utfoldelse og gode opplevelser. Helsemessige behov må ivaretas på en god måte.
Ressurspakke for lærere
Her finner du ressurser som handler om å skape en godt innhold i skole og barnehage for barn og elever med store funksjonsutfordringer.
Tidlig innsats før Nalis skolestart
Når Nali (5) begynner på skolen neste høst, har overgangen fra barnehagen allerede vært planlagt i to år. I Rælingen kommune har de systematisert rutiner for overganger. Minstestandarder og barnets stemme er stikkord.
Ressurser og verktøy
Kartlegging av kommunikative uttrykk (IPCA)
IPCA er et kartleggingsverktøy som synliggjør hvordan mennesker med store kommunikasjonsvansker uttrykker seg.